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高三历史复习常态课的自主学习模式探索研讨会

作者:admin 来源:未知 更新日期:2018-10-13 浏览次数:

  高三历史复习常态课的自主学习模式探索研讨会
2012年11月30日上午,高三复习常态课的自主学习模式探索研讨会在我校顺利召开。此次会议特邀北京市历史学科教研员张静老师莅临指导。研讨会首先由高三历史备课组长邢秀清老师呈现了一堂题为《多元视角看中国近代史》的公开课。邢秀清老师围绕中国近代史观问题,引领学生从不同视角分析中国近代史的发展脉络,深入浅出,娓娓道来。在邢老师的示范下,同学们学以致用,举一反三,自主选择视角,尝试并对中国近代史进行划分。只要学生言之成理,邢老师都给予表扬和鼓励。纵观整个课堂,邢老师始终围绕着对学生自主学习主题的探讨,引导学生独立思考,启迪学生深入分析,正如邢老师所言: 认识历史的真谛在于我们逐渐有一双自己的慧眼,能看到别人看不到的角度,那时候你就有了独立思考的能力,既能明白别人这样解释历史的合理性,又能有自己独到的解释,这样就形成了自己的历史观。 课后,全体老师在高中楼第三会议室开展热烈研讨。张静老师认为邢老师引领学生从不同史观研究中国近代史符合当前高考趋势,强化了学生的学科素养。在讲课过程中邢老师对材料深入解读,注重培养学生分析历史问题的能力。这些都是自主学习模式在课堂上的生动体现。培养学生自主学习能力适应了当前教育教学工作的大趋势,能够培养学生多元化的文化视野和批判性思维,发挥历史学科自身的教育功能,具有非常重要的意义。邢老师的讲课内容契合了自主学习模式,发挥了历史学科的自身教育功能,讲课生动,脉络清晰,是一堂非常优秀的研讨课。如何深入开展学生自主学习模式研究?张静老师认为:第一、要勇于继承创新,从现有知识体系里面寻找能让学生自主学习的内容。《多元视角看中国近代史》的课题选择有张力,提供了学生探讨的空间,张弛有度。第二、在平常教学中,也应该贯彻学生自主学习的思路,在教学内容上要把握历史的逻辑性、规律性,同时也不能忽视教师的引导作用。第三、创造条件让学生展示自主学习的成果。自主学习模式的核心是引导学生相互影响、相互启发、相互评价、共同进步。在这个过程中,学生自主学习成果的展示是一项重要环节,既可以调动学生学习主动性,还可以对其他同学起到启迪作用。当然,教学方式应该注意学生特点,避免流于形式。纵观整个研讨会,邢老师的讲课异彩纷呈,张老师的点评充满真知灼见,令所有与会老师受益匪浅,享受了一场视听盛宴。邢老师与学生互动交流张静老师对邢秀清的研究课进行点评与会老师认真聆听张静老师的发言全体与会教师合影留念

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